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新宿にある文化(ぶんか)服装(ふくそう)の文化(ぶんか)祭(さい)を観(み)にいった。お洒落(しゃれ)な若者(わかもの)が集(あつ)まったお祭(まつ)り。大学(だいがく)と専門(せんもん)学校(がっこう)が併設(へいせつ)されているため、双方(そうほう)の作品(さくひん)の比較(ひかく)がしやすい点(てん)が特徴(とくちょう)。独創(どくそう)性(せい)よりも協調(きょうちょう)性(せい)を好(この)む傾向(けいこう)の大学生(だいがくせい)の作品(さくひん)と個性(こせい)的(てき)で大胆(だいたん)で強調(きょうちょう)性(せい)が強(つよ)い傾向(けいこう)の専門(せんもん)学校(がっこう)生(せい)の作品(さくひん)に、社会(しゃかい)が求(もと)めている通(とお)りの結果(けっか)が出(で)ているような気(き)がした。協調(きょうちょう)性(せい)と強調(きょうちょう)性(せい)の違(ちが)いを感(かん)じた。

去新宿观看了在此举行的一个有关文化和服装的“文化节”。是一个集中了打扮得光鲜靓丽的年轻人的节日。由于同时设立了大学和专业学校，所以其特征是就双方的作品容易对比。对于与独创性相比，倾向于喜欢强调协调性的大学生作品，和倾向于个性化、设计大胆、强调性强的专业学校的作品，总觉得都是得到社会认同而得出的结果。让人们深刻的感受协调性和强调性的不同点。

教育(きょういく)という原点(げんてん)にたてば、才能(さいのう)に満(み)ち溢(あふ)れた子供(こども)であれば、中学生(ちゅうがくせい)からでも大学(だいがく)や専門(せんもん)学校(がっこう)の授業(じゅぎょう)を受(う)けさせてもいいと思(おも)う。徒弟(とてい)制度(せいど)に戻(もど)るといわれようとも、制度(せいど)的(てき)にシステム的(てき)に過去(かこ)に戻(もど)ることはない。経験(けいけん)年数(ねんすう)がモノをいう職種(しょくしゅ)もある。技術(ぎじゅつ)的(てき)な部分(ぶぶん)で言(い)えば、若(わか)い方(ほう)がいい場合(ばあい)もある。文化(ぶんか)祭(さい)に見学(けんがく)にくる子供(こども)達(たち)を見(み)ていると、天才(てんさい)的(てき)な子(こ)を普通(ふつう)の子(こ)にしてしまっている場合(ばあい)もあるかもしれないと感(かん)じた。「鉄(てつ)は熱(あつ)いうちに打(う)て」、あながち間違(まちが)いでもなさそうだ。

我认为，如果站到所谓教育的起点上，如果有才华横溢的孩子的话，从中学生时代开始让他们接受一些大学和专业学校的授课比较好。尽管被说成是“返回到徒弟制度”，在制度方面及系统方面都没有返回到过去。也存在着经验年数单一的职业种类。如果从技术部分而言，年轻人而有着一种良好的环境。从文化节上所看到的来参观学习的孩子们来看，我感到也许还存在天才被当做普通人一样对待的情况。“趁热打铁”这句话未必不正确。

文化祭写真：