爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何活跃课堂气氛，调动小孩子们学习中文的兴趣，一直是我们做教师的不停探讨的课题之一。在同源中文学校举办的教学研讨会上，我做了“如何激发学生学习中文的兴趣”的主题发言，谈了我在教学上的点滴尝试。

做法一 提倡人人参与

让每个同学参与到教学中来。由于班里学生的年龄小，有不少是仅仅5岁的学龄前儿童，缺乏注意力，所以在一节课上我让每个学生至少有一次机会下座位，到讲台上来活动身体。或是找生字写在黑板上，或是到台上分角色朗读课文，或是做动作，让下面的同学猜。在学拼音u讲到乌鸦这个词的时候，我让学生们模仿乌鸦叫，看谁模仿的像。学到e讲到企鹅的时候，又让学生上来模仿企鹅走路。那笨拙的样子会逗得孩子们哄堂大笑。当讲到四声的时候，我就找四个同学到黑板上来画四幅画。一声画一个小孩走平路；二声画小孩上坡；三声画小孩先上坡后下坡；四声画小孩下坡。有的时候，还让孩子走上讲台，扮演老师的角色。比如复习汉字时，让学生拿着生字卡模仿老师问：“这是什么字？”下面的学生们答对了就模仿老师说：“对！”“非常好！”等等。

做法二 找老师的错

学生最喜欢给老师找错。比如有一次在学习第二册《买东西》这一课时，有一句话“爸爸给我买了笔、本子和我喜欢的玩具。”我特意把这个句子读成“爸爸给我买了笔、本子和他喜欢的玩具。”学生们不仅觉得奇怪，而且感到可笑。于是一下子扎了窝，吵着嚷着纠正我说：“不对，不对，不是爸爸喜欢的，是我喜欢的玩具。”“爸爸不需要玩具”。这时孩子们的表情，别提有多么得意洋洋了。

做法三 幽默和意外

幽默和意外也是吸引孩子们学习兴趣的一种手段。好比说相声，讲究逗哏。

课堂教学中不妨尝试幽默，让学生感到意外，并在意外中产生快乐。比如我们学到“瓜”字，会让学生说说有什么瓜，西瓜、冬瓜、南瓜、黄瓜、甜瓜、苦瓜，一连串地说下去，最后一个“傻瓜”，会逗得学生前仰后合。学到“放”的时候也是，放学、放假、放心、放炮，放电，一路下去，最后一个“放屁”，惹得学生捧腹大笑。后来学到“要”的时候，学生们说了好几个带“要”的句子：要下雨了、要下雪了、要开花了、要吃饭了、要回家了……最后一个小男生说了一句“要死了”，也把老师和同学们都逗笑了。

做法四 抓注意力

抓学生注意力，特别是学龄前儿童、低年级学生的注意力，不是件轻而易举的事。做例句时，我喜欢用孩子们的名字造句。听到自己的名字被用上，孩子们自然把注意力集中到老师这里来了。我的这种方法不久便被孩子们模仿去了。当学到《聪明的公鸡》一课时，班里的一个男同学马上说，“我叫孙××，我是孙悟空，我最聪明！”

当教师的要善于接球，接过孩子抛来的球，学会倾听孩子的声音，对孩子的回答和提问做出积极回应。特别是那些年龄比较低的孩子比大孩子更希望受到老师的关注，如果教师对他们的表现和他们说的话不理不睬，他们就会感到失落，从而挫伤了他们学中文的兴趣。教师要随机应变，尽可能地接过孩子们的每一个话题，即使话题离轨，也应该有本事把话题巧妙地转移回来，让孩子们保持注意力。

此外，要扩展教材，寻找与教材有关的新知识，来吸引孩子们的注意力。比如，前些时候正值爱知世博会召开，我准备了日本的机器狗AIBO、机器人PaPeRo等各种新型机器人的图片和说明，曾经引起过孩子们的极大兴趣，并在作业上画出了自己想要的机器人。

当学到《江河》这一课时，我启发学生理解“古老的中国”、“年轻的美国”的含义，让同学们了解到中国有着五千年的悠久历史，而美国只有两百多年的历史。生活在日本的学生们很自然地问我：“那日本有多少年的历史呢？”日本的历史从大和时代算起，应该有将近1500年的历史吧。

教师的知识不能停留在教材上，俗话说：厚积薄发，与教材有关的课外知识也是吸引孩子们注意力的一种手段。